Краткий анализ стихотворения «Девочка чумазая»
Суть произведения: Игривый диалог между взрослым и маленькой девочкой, которая испачкала руки, нос и ноги, но утверждает, что это загар. В процессе купания «загар» смывается, и обнаруживается чистая кожа, что разоблачает детскую выдумку.
Главная мысль: Через мягкий юмор и игру автор прививает ребенку навыки гигиены, показывая, что чистота — это естественное состояние, а маленькая ложь всегда становится явной.
Паспорт произведения
- Автор:
- Агния Львовна Барто (1906–1981) (в соавторстве с Павлом Барто)
- Год написания:
- 1930 (Период становления новой советской детской литературы)
- Литературное направление:
- Реализм (Советская детская поэзия). Произведение относится к направлению дидактической игровой лирики, характерной для 1930-х годов.
- Жанр:
- Стихи для детей
- Размер и метр:
- Акцентный стих (тактовик) с сильной хореической инерцией. Ритм имитирует живую разговорную речь и детские считалочки. Количество ударений в строках варьируется, но сохраняется четкая пульсация, удобная для скандирования детьми (пример: «Я на сóлнышке лежáла» — хореический ход).
- Тема:
- Гигиена, детские фантазии, воспитание
Текст стихотворения
— Ах ты, девочка чумазая,
где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки;
на локтях — дорожки.— Я на солнышке
лежала,
руки кверху
держала.
ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.
— Ах ты, девочка чумазая,
где ты носик так измазала?
Кончик носа чёрный,
будто закопчённый.— Я на солнышке
лежала,
нос кверху
держала.
ВОТ ОН И ЗАГОРЕЛ.
— Ах ты, девочка чумазая,
ноги в полосы
измазала,
не девочка,
а зебра,
ноги-
как у негра.— Я на солнышке
лежала,
пятки кверху
держала.
ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.— Ой ли, так ли?
Так ли дело было?
Отмоем всё до капли.
Ну-ка, дайте мыло.
МЫ ЕЁ ОТОТРЁМ.Громко девочка кричала,
как увидела мочалу,
цапалась, как кошка:
— Не трогайте
ладошки!
Они не будут белые:
они же загорелые.
А ЛАДОШКИ-ТО ОТМЫЛИСЬ.Оттирали губкой нос —
разобиделась до слёз:
— Ой, мой бедный
носик!
Он мыла
не выносит!
Он не будет белый:
он же загорелый.
А НОС ТОЖЕ ОТМЫЛСЯ.Отмывали полосы —
кричала громким голосом:
— Ой, боюсь щекотки!
Уберите щётки!
Не будут пятки белые,
они же загорелые.
А ПЯТКИ ТОЖЕ ОТМЫЛИСЬ.— Вот теперь ты белая,
Ничуть не загорелая.
ЭТО БЫЛА ГРЯЗЬ.
Толкование устаревших и сложных слов
- Чумазая
- Разговорное слово, означающее «грязная», «испачканная» (обычно сажей, землей или пылью). Часто употребляется с ласковым оттенком по отношению к детям.
- Мочала (мочалка)
- Пучок лыка (волокон коры липы), который раньше использовали для мытья в бане. В контексте стихотворения — грубый предмет гигиены, которого боится ребенок.
- Закопчённый
- Покрытый копотью, черным налетом от дыма. Здесь используется как гипербола для описания степени загрязнения.
Глубокий анализ
1. История создания
Стихотворение было написано в 1930 году, в период активного становления советской детской литературы. Важно отметить, что это произведение Агния Барто написала в соавторстве со своим первым мужем, поэтом Павлом Барто. В это время в СССР активно пропагандировался культ здоровья, чистоты и гигиены («Мойдодыр» Чуковского вышел чуть ранее, в 1923 году). Барто, опираясь на реальные наблюдения за детьми, создала образ, лишенный назидательной строгости. Прототипом героини стала собирательная «дворовая» девочка, чьи оправдания своей неопрятности звучали столь наивно и убедительно, что легли в основу сюжета.
2. Тематика и проблематика
Центральная тема произведения — воспитание через игру. Конфликт строится на противопоставлении очевидной реальности (грязь) и детской фантазии (загар). Девочка не просто оправдывается, она создает миф о своем «загаре», защищая свое право оставаться такой, какая она есть. Проблематика стихотворения лежит в плоскости детской психологии: страх перед процедурой мытья (мочалка, мыло, щетки) заставляет ребенка придумывать небылицы. Автор не осуждает героиню, а с доброй иронией разоблачает её хитрость.
3. Композиция и лирический герой
Композиция стихотворения диалогическая и кольцевая. Текст четко делится на две части:
1. Допрос: Взрослый спрашивает о происхождении пятен, девочка отвечает рефреном («Я на солнышке лежала…»).
2. Процесс мытья: Динамичное действие, где сопротивление девочки («Не трогайте ладошки!») сменяется констатацией факта («А ладошки-то отмылись»).
Лирический субъект (взрослый) выступает не как строгий судья, а как наблюдатель и помощник. Финал («Это была грязь») звучит как логическое завершение эксперимента, ставящее точку в споре.
4. Средства художественной выразительности
| Троп | Пример | Роль |
|---|---|---|
| Эпитет | «Девочка чумазая», «черные ладошки», «громким голосом» | Создают яркий, визуально осязаемый образ неопрятного ребенка, усиливают контраст между «было» и «стало». |
| Сравнение | «Будто закопчённый», «цапалась, как кошка», «не девочка, а зебра» | Придают тексту образность и юмористический оттенок, понятный детям. Сравнение с кошкой передает динамику сопротивления. |
| Рефрен (Повтор) | «Я на солнышке лежала, / … кверху держала» | Создает ритмическую структуру, имитирует настойчивость ребенка в своей версии событий. |
| Синтаксический параллелизм | «Они не будут белые: / они же загорелые» | Упрощает восприятие текста для малышей, способствует быстрому запоминанию. |
| Гражданский пафос (сниженный) | «Мы её ототрём» | Коллективное действие, характерное для советской риторики, перенесенное в бытовую ситуацию. |
Экспертный взгляд
«Девочка чумазая» — это классический образец советской педагогической поэзии, где дидактика растворена в художественной форме. Агния Барто мастерски использует сказовую интонацию и разговорную лексику, чтобы сократить дистанцию между взрослым и ребенком. В отличие от жестких императивов, здесь воспитание происходит через эмпирический опыт: утверждение девочки проверяется практикой (мытьем) и опровергается фактом (чистой кожей).
С точки зрения семантики, стихотворение работает с бинарной оппозицией «чистое/грязное», которая в детском сознании коррелирует с понятиями «хорошее/плохое». Однако Барто снимает моральное осуждение, заменяя его ироничным разоблачением. Ритмическая структура тактовика позволяет легко инсценировать произведение, превращая чтение в игру, что является ключевым фактором популярности стиха уже почти сто лет.
Частые вопросы
Почему девочка говорит, что она загорела?
Это защитная реакция ребенка. Девочка, вероятно, не хочет мыться (боится мыла и мочалки) или просто играла и не заметила, как испачкалась. Придумав историю про загар, она пытается оправдать свой внешний вид и избежать неприятной для неё процедуры купания.
Чему учит стихотворение «Девочка чумазая»?
Произведение учит детей правилам личной гигиены и тому, что нужно следить за своим внешним видом. Также оно несет важный нравственный урок: обман бесполезен, так как правда (в данном случае — чистая кожа под слоем грязи) всё равно откроется.
Кто написал стихотворение: одна Агния Барто или с мужем?
Стихотворение официально считается плодом совместного творчества Агнии Барто и её первого мужа, поэта Павла Барто. Оно было написано в ранний период их творчества, когда супруги часто работали вместе над произведениями для детей.