Краткий анализ стихотворения «Не везет»
Суть произведения: Школьник жалуется на хроническое невезение в учебе, спорте и быту, искренне не замечая прямой связи между своими поступками и их последствиями. Через серию комичных ситуаций автор показывает, что причиной всех бед героя является его собственная лень и безответственность.
Главная мысль: Человек сам творец своей судьбы, а списывание неудач на «злой рок» — это самообман и попытка уйти от ответственности.
Паспорт произведения
- Автор:
- Борис Владимирович Заходер (1918–2000)
- Год написания:
- 1959 (Период расцвета школьного цикла поэта)
- Литературное направление:
- Реализм (Советская детская литература). Стихотворение относится к направлению юмористической дидактики, где воспитательный момент скрыт за развлекательной формой.
- Жанр:
- Стихи для детей
- Размер и метр:
- Разностопный хорей. Ритмический рисунок имитирует сбивчивую, эмоциональную речь оправдывающегося ребенка. Большинство строк написано четырехстопным хореем (например: «Рано утром было это»), однако встречаются укороченные строки (двустопные), создающие эффект паузы и акцентирования внимания на возмущении героя. Рифмовка смешанная (парная и перекрестная).
- Тема:
- Ложное восприятие ответственности, школьные будни, самооправдание
Текст стихотворения
Отчего-то мне
Весь год
Не везет и не везет!Не везет мне на футболе:
Как ударишь — нет стекла!
Дома не везет,
А в школе…
В школе — жуткие дела!Хоть на той контрольной, скажем,
Я
Вполне
Четверки ждал:
Петька — с ним контакт налажен —
Мне шпаргалку передал.Ну, как будто все в порядке!
…Возвращают нам тетрадки.
Мы глядим.
И что же в них?
В них — четверка…
На двоих!
Петька смотрит виновато…
Я не бил его, ребята.
Он же это не назло.
Просто
Мне не повезло!Уж такой я невезучий,
Незадачливый такой!
Взять, к примеру, этот случай:
Я,
На все махнув рукой,
Взял
Уроки сделал честно,
Сделал, не жалея сил!
Ну и что же?
Бесполезно!
Так никто и не спросил!
А обычно нет и дня,
Чтоб не вызвали меня.
Хоть под парту лезь — и тут
Обязательно найдут!Никакого нет спасенья
От такого невезенья!
И всего обидней что?
Не сочувствует никто!…Рано утром было это.
Сел в трамвай я на ходу.
Я решил не брать билета —
Скоро, думаю, сойду.
Ну откуда в эту пору
Было взяться контролеру?
Он
Остановил вагон,
И меня выводят вон!
Я сказал, понятно, сразу:
— Не везет, как по заказу! —
А кругом как захохочут!
— Верно, — говорит народ, —
Раз трамвай везти не хочет,
Тут уж ясно —
Не везет!
Толкование устаревших слов и выражений
- Контролер
- Должностное лицо на общественном транспорте, проверяющее наличие билетов у пассажиров. В контексте стихотворения — фигура, олицетворяющая неотвратимость наказания за нарушение правил.
- На двоих четверка
- Ироничное выражение, означающее, что каждый получил по «двойке» (2 + 2 = 4). Педагогический прием оценки списывания, когда учитель понимает, что работа одна на двоих.
Глубокий анализ
Тематика и проблематика
В центре внимания автора находится психологический феномен, известный как «внешний локус контроля» — склонность приписывать свои неудачи внешним факторам. Лирический герой искренне убежден, что мир настроен против него. Проблематика стихотворения строится на контрасте между субъективным восприятием героя и объективной реальностью, понятной читателю. Заходер поднимает важные вопросы инфантилизма, нежелания отвечать за свои поступки и отсутствия критического мышления у школьника.
Средства художественной выразительности
Для создания комического эффекта и раскрытия характера персонажа Борис Заходер использует богатую палитру средств:
- Ирония: Основной инструмент автора. Фразы героя «Сделал, не жалея сил» (об уроках, сделанных один раз) или «Я не бил его, ребята» (как проявление великодушия) вызывают улыбку своей наивностью.
- Каламбур (Игра слов): Финальная фраза «Трамвай везти не хочет… Не везет!» обыгрывает два значения глагола: физическое действие (перемещение) и удачу (судьбу). Это кульминация смыслового разоблачения героя.
- Риторические восклицания: «В школе — жуткие дела!», «Бесполезно!» — передают высокую эмоциональную тональность и возмущение героя.
- Градация: Автор нанизывает ситуации по нарастающей: от разбитого стекла к двойке, затем к неспрошенному уроку и финалу с контролером, усиливая масштаб «трагедии» героя.
- Разговорная лексика: Слова «жуткие», «шпаргалка», «махнув рукой» создают живой, достоверный образ школьника.
Композиция и лирический герой
Композиция стихотворения кольцевая и эпизодическая. Оно начинается с жалобы («Отчего-то мне… не везет») и заканчивается подтверждением этого тезиса, но уже в переосмысленном, сатирическом ключе. Текст разбит на несколько сюжетных микро-сцен (футбол, контрольная, домашнее задание, трамвай), каждая из которых служит доказательством «невиновности» героя в его глазах и доказательством его вины для читателя.
Лирический герой — классический образ «неудачника поневоле». Он активен, эмоционален, но лишен самокритики. Его логика перевернута: разбитое стекло для него — неудача в футболе, а не хулиганство; пойманный «заяц» в трамвае — злой рок, а не нарушение закона.
История создания
Стихотворение написано в конце 1950-х годов, в период расцвета творчества Бориса Заходера. Это время в советской детской литературе характеризовалось отходом от плакатной назидательности к более тонкому, психологическому разговору с ребенком. Заходер, будучи блестящим переводчиком и тонким психологом, стремился воспитывать детей через смех, позволяя им увидеть себя со стороны. Произведение вошло в золотой фонд школьной лирики и стало хрестоматийным примером детской сатиры.
Экспертный взгляд
Борис Заходер в стихотворении «Не везет» мастерски использует прием «ненадежного рассказчика». Мы видим мир исключительно глазами обиженного мальчика, но факты, которые он приводит, говорят против него. Это создает мощный дидактический эффект: юный читатель не чувствует давления нотаций, он сам приходит к выводу, что герой неправ. Смеясь над незадачливым персонажем, ребенок учится анализировать собственные поступки.
Особую ценность представляет финал произведения. Вмешательство «народа» (пассажиров трамвая) разрушает солипсизм героя. Внешний мир врывается в его уютную капсулу самооправдания с безжалостной, но справедливой шуткой. Каламбур в конце не просто смешит, он ставит точку в споре между иллюзиями героя и реальностью: «не везет» тому, кто не хочет «везти» сам себя, прилагать усилия и соблюдать правила.
Частые вопросы
Почему стихотворение называется «Не везет»?
Название иронично. Герой уверен, что его преследует злой рок, поэтому для него это констатация факта. Для автора и читателя название звучит как насмешка, так как истинная причина событий — лень и безответственность, а не отсутствие удачи.
В чем смысл концовки про трамвай?
Концовка построена на игре слов. Пассажиры шутят: раз героя высадили, значит, трамвай его «не везет» (в прямом смысле). Это подчеркивает абсурдность жалоб мальчика: его неудачи так же закономерны, как высадка безбилетника.
Чему учит это стихотворение?
Произведение учит критически относиться к своим поступкам, брать на себя ответственность за неудачи и не искать виноватых во внешних обстоятельствах. Заходер показывает, что «везение» — это чаще всего результат труда и честности.